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在推進城鄉教育均衡化的歷程中，基礎薄弱的農村學校教育更是任重而道遠。近年來，青島平度市郭莊中學堅定不移地走“愿景自驅、戰略引擎、行動聚焦、思辨創新”的治校之路，提出并踐行辦學首要在于解決愿景自驅的戰略，并形成了以此為統領的整體系列改革。如創新“5211”授課模式、踐行“33”戰略、推行“3課3分”的提質工程等，僅用一年多時間，使一所排名一直位于全市后列的農村薄弱學校迅速“提質逆襲”，不僅摘掉了教學上“貧窮落后”的帽子，且躋身全市前列，實現了農村學校教育“脫貧致富”目的。

平度郭莊中學校長金春龍表示，治校首要在于解決愿景自驅。育人質量提升不在于目之所及的課桌、教案等，更大程度取決于教師那份看不見的責任、使命、智慧和勇氣。為此，學校通過界定“文化”基調、倡導“家和”理念、筑牢“家國”精神三大板塊的系列活動，將厚植師生的教育情懷、家國信仰作為每周必講的主題，打造精神共同體。

在家校育人方面，學校明確提出貫通家校壁壘“不讓一名學生掉隊”。父母因忙于生計將孩子托付給老一輩看管的現象尤其嚴重，這種家庭教育的缺失增加了育人的難度，為打贏農村中學這場“脫貧攻堅戰”，該校構建家校共同體，推行全員育人導師制，通過一戶戶家訪，落實師生“一對一”幫扶，建立起每名學生的一紙信息指南，因材施教，形成“老師樂教、家長負責、學生努力”的教育合力，培養陽光自信學生。這種走街串巷家訪、結對、規劃“三部曲”教育，讓學生信心倍增，精神激昂，學習積極性迅速提升。學校以此為基礎，根據學生學情，分為基礎、進階、拓展三類班級，推行分層走班，有的放矢地實現了教育教學質量的快速提升。

如何確定師生的成長路徑？以恰當的智慧探索教學的快速高效？將為學校創造一個怎樣的教育未來？帶著對這些問題的深入思考，學校實施創新授課“5211”模式，要求教師“自我”在熟研新課標的前提下，必須用20分鐘左右的時間將知識講解完畢，講解的語言簡明扼要，追求講解的清晰度，著眼于師生互動、素養能力提升。

同時，學校踐行授課“33”標準，即三重視：重視書寫、重視坐姿、重視精神；三教會：會做筆記、會利用糾錯本、會快速記憶法；三把握：整體學生把握、時間分配把握、素養提升把握；三關鍵：“講練憶記”“限時促思”“多維貫通”。與此同時，學校堅持“領航、推門、展示”三課并行，引領教師專業成長。并依托集團校，追求“學校扶持+任務驅動、學校建交+集團對話”等方式，迅速盤活了教師隊伍，形成“百花齊放，推陳出新”的嶄新局面。該校2020年3人入選第四期青島名師培養工程人選，9人獲平度優質課一等獎；2021年新增9名教師為平度教學能手，4人獲青島市教學能手，均居平度市農村學校之首；2022年教學成績創十余年未曾有過之佳績，教學成績進步十余名次，綜合考評進步23個名次，榮獲2022年度平度市十大平安校園，山東省第一批綠色校園等榮譽稱號。

金春龍表示，學校要以黨建為統領，構建“三位一體”的德育教育網絡，精心研究心理健康教育課程，增強德育工作的針對性、協調性，提高實效性，實現打造一支有教育思想、工作思路的領導團隊，打造一支有工作激情、善轉思維的教師隊伍，打造一支有家國情懷、追求卓越的學生團隊。（中國教育報-中國教育新聞網記者 孫軍）

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