補齊美育教育的“短板” 應付擠占美育課的現(xiàn)象屢見不鮮

長期以來，美育是我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應付擠占美育課的現(xiàn)象屢見不鮮，資源配置不達標、師資隊伍缺額較大、缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制等問題長期存在，忽視了美育對于塑造心靈，展現(xiàn)中國“文化自信”的潛移默化的作用。

近年來，加強和改進美育成為教育界的呼聲。從中央到地方針對美育“短板”采取了不少舉措：國務院辦公廳下發(fā)關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見，教育部與各省區(qū)市簽署學校美育改革發(fā)展備忘錄，推進學校美育改革發(fā)展，進一步強化美育的育人功能。

可喜的是，部分藝術(shù)特色校以藝術(shù)特色發(fā)展為契機，積極探索科學有效的美育實施途徑。比如，北京交大附中東校區(qū)就在實現(xiàn)“藝術(shù)特色校”轉(zhuǎn)型后，在課程建設、師資培養(yǎng)、教學管理、學校文化等方面實現(xiàn)了全方位提升。

須看到，“藝術(shù)特色校”不是一個名頭，而是一份責任和使命。不讓“短期速成”的填鴨式、機械式訓練成為高考的“敲門磚”，而是轉(zhuǎn)變藝術(shù)學習的技術(shù)化和功利化傾向，開齊開足美育課程，形成有針對性的專業(yè)課程方案，按照藝術(shù)培養(yǎng)規(guī)律，讓繪畫訓練更規(guī)范化、系統(tǒng)化，讓藝術(shù)教育最終浸潤心靈。

“藝術(shù)特色校”不是只重專業(yè)課，放棄文化課。在北京交大附中東校區(qū)，整合各方資源充實美育教學力量，開發(fā)美術(shù)與各學科融合的融合課程，融合課程由學科教師和美術(shù)教師共同備課，共同執(zhí)教。美育與德育、智育、體育不是相背而行，而是相輔相成、相互促進。

提升大眾的審美能力和人文素養(yǎng)應是美育教育追求的終極目標。通過培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

因此，“藝術(shù)特色校”應放寬眼界，促進學校資源與社會資源互動互聯(lián)，推動校內(nèi)外資源設施共建共享，根據(jù)自身條件和特點積極參與中外人文交流。北京交大附中東校區(qū)從相關(guān)知名藝術(shù)院校、社會藝術(shù)團體聘請高水平專家，定期到校開展教學和指導工作，赴意大利羅馬美院、俄羅斯列賓美院附中等開展游學交流活動，不僅使學生擁有開闊的視野，更是培育其深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。(本報記者羅鑫)

標簽： 美育教育