用愛(ài)去溫暖 好的特殊教育老師什么樣?

“此時(shí)此刻，最大的幸福與感動(dòng)……”9月10日，又一個(gè)教師節(jié)，肖敏在朋友圈曬出了幾張照片。

“肖老師，辛苦了!感謝有您!”“謝謝您教我們認(rèn)真看課文，學(xué)到知識(shí)!”……那是一張張學(xué)生親手制作的祝福卡片。字跡還有些稚嫩，卡片也并不奢華，但在肖敏看來(lái)，這是她每年最溫馨的收獲。

好的特殊教育老師什么樣?

19歲從四川省樂(lè)山師范學(xué)校特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、進(jìn)入瀘州市特殊教育學(xué)校工作后，是肖敏一直在找尋的答案。24年特殊教育教師生涯，她見(jiàn)證了一批批“特殊的世界”孩子們的成長(zhǎng)，收獲了“全國(guó)教書(shū)育人楷模”的榮譽(yù)，也尋到了做一名特殊教育老師的真諦：用愛(ài)去溫暖，用專(zhuān)業(yè)去培育，用堅(jiān)守去等待最美的花開(kāi)。

用愛(ài)去溫暖

初為人師，迎接肖敏的是全校最高年級(jí)的聾生班：12個(gè)聾生，打架、偷東西、半夜翻墻去玩游戲，甚至高高地舉起椅子與她對(duì)峙。最嚴(yán)重的是一言不合就離校出走，讓整個(gè)學(xué)校雞飛狗跳。

肖敏回想起24年前的情景：“我當(dāng)時(shí)只有19歲，可班里最大的孩子都有十四五歲了。面對(duì)這群‘小調(diào)皮’，我?guī)缀醣罎ⅲ我哉剱?ài)?于是，我越想管，他們就越不服管，我就越生氣，孩子們還以為我嫌棄他們。師生關(guān)系一度很緊張。”

直到有一天，男孩“大耳朵”讓肖敏找到了解題的“鑰匙”。男孩“大耳朵”不會(huì)說(shuō)話，不識(shí)字，不會(huì)握筷子，被惹急了就用頭撞門(mén)、撞墻、撞碎玻璃窗?？捎幸惶煸诓藞@拔蘿卜時(shí)，這個(gè)小家伙竟偷偷藏起了兩個(gè)小蘿卜，送到了平時(shí)對(duì)他關(guān)心最多的生活老師辦公桌上。

活在懵懂世界中的“大耳朵”，愛(ài)卻那么清晰、濃烈!從那一天起，肖敏開(kāi)始重新問(wèn)自己：“你能心無(wú)芥蒂地接納學(xué)生的一切嗎?你發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們嗎?”

“陽(yáng)光只在意每一棵小草最細(xì)微的部分，是否得到了溫暖的觸摸。相信終會(huì)遇見(jiàn)易于感知的心靈，會(huì)抬起頭對(duì)著陽(yáng)光微笑。”她寫(xiě)下一段話勉勵(lì)自己，也開(kāi)始了更多努力：與學(xué)生們一桌吃飯、一同讀書(shū)、一起游戲，帶他們走出校園，去校外實(shí)踐……

半個(gè)學(xué)期之后，肖敏驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們變了。課堂上，有了更多注視她的眼神;當(dāng)肖敏走到學(xué)生身邊時(shí)，孩子們會(huì)抬起頭朝她微笑;有時(shí)她走過(guò)過(guò)道，會(huì)有孩子輕輕地把課桌往后拉一拉，生怕碰到她;甚至還有學(xué)生拍著胸脯說(shuō)：“等你老了，我們照顧你!”……

“只是一些細(xì)微的事情，但我感到無(wú)比幸福!”肖敏說(shuō)，從那時(shí)起，她明白如何做一名好的特殊教育老師：“只有心無(wú)芥蒂的悅納，才有真心真意的教育;只有真心真意的教育，才有化腐朽為神奇的力量。”

用專(zhuān)業(yè)去培育

從2003年開(kāi)始，四川省瀘州市特殊教育學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，從原來(lái)以聾生為主，變?yōu)槊@生、盲生和智力障礙學(xué)生兼招，其中，又以智力障礙學(xué)生為主。

這給當(dāng)時(shí)已是科研主任的肖敏帶來(lái)了新的、巨大的挑戰(zhàn)：“其中，有很多自閉癥、情緒障礙的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的聾生教育相對(duì)是比較簡(jiǎn)單的，只要過(guò)了溝通這一關(guān)，后續(xù)的教育問(wèn)題就會(huì)少很多。但智力障礙的孩子不一樣，課堂參與度是極低的。”

“做特校老師，僅僅有愛(ài)是不夠的。每個(gè)特殊的孩子都不一樣，讀懂他們的行為，把握他們的需求，實(shí)施科學(xué)的教育干預(yù)，這需要足夠的專(zhuān)業(yè)。從這個(gè)意義上說(shuō)，愛(ài)是心領(lǐng)神會(huì)的懂得和專(zhuān)業(yè)支持下的懂得，是更高層次的愛(ài)。”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，肖敏和同事們開(kāi)始在更專(zhuān)業(yè)、更個(gè)性化的教育上下功夫。

針對(duì)課堂教學(xué)，她們開(kāi)始嘗試著開(kāi)發(fā)“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的特殊教育課程，歷經(jīng)數(shù)年，開(kāi)設(shè)了《聾生就業(yè)心理指導(dǎo)》《殘疾學(xué)生校園游戲》《重度多重殘障兒童送教上門(mén)》等系列課程。針對(duì)師資提升，她們啟動(dòng)了學(xué)校的教師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，提出不僅能夠勝任課堂的教學(xué)，還要教有所長(zhǎng)，成為崗位上的專(zhuān)家。

用堅(jiān)守去等待最美的花開(kāi)

走過(guò)24年的特殊教育生涯，肖敏慢慢發(fā)現(xiàn)，在愛(ài)和專(zhuān)業(yè)之余，面對(duì)這些“特殊的世界”的孩子們，還有更重要的一點(diǎn)，那就是堅(jiān)守，用最大的耐心等待最美的花開(kāi)。

“特殊教育服務(wù)的學(xué)生是弱勢(shì)群體，特殊教育是社會(huì)的民生工程，也是脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)性工程。我們每一個(gè)特教教師都要主動(dòng)擔(dān)責(zé)，有所作為，盡自己最大的努力把殘障學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤勞善良、腳踏實(shí)地的勞動(dòng)者。”如今，肖敏離開(kāi)了行政崗位，全身心地投入到了她熱愛(ài)的教學(xué)、教研事業(yè)中。

為了更多孩子享有教育的權(quán)利，她開(kāi)發(fā)實(shí)施送教上門(mén)課程，建設(shè)課程資源，編寫(xiě)使用《送教上門(mén)家長(zhǎng)指南》，給重度多重殘障兒童和家庭送去了課堂。如今，越來(lái)越多的普通學(xué)校老師加入了送教的隊(duì)伍中，肖敏和同事們又變身為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，持續(xù)地為孩子們送去溫暖和希望。

如今，面對(duì)“全國(guó)教書(shū)育人楷模”這份榮譽(yù)，她珍視、卻又直言“受之有愧”：“與很多前輩相比，我做得還很不夠。”24年過(guò)去，她的理想仍然是做一名好的特校教師：“我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了教育的高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，但相比普通教育來(lái)說(shuō)，特殊教育仍是短板，特殊教育工作者使命光榮，責(zé)任重大。我將繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)、教研一線，做一名一天比一天更好一點(diǎn)的特校教師。”(本報(bào)記者 鄧暉)

標(biāo)簽： 特殊教育專(zhuān)業(yè) 肖敏