相信不少人還記得第一次學車時的緊張感，每當練習側方位停車、半坡起步……就怕不小心出錯被教練訓斥。不過，這種情況將逐漸消失，貴州省遵義汽運旗下的源豐駕校在省內率先引進“機器人教練”系統，現已有7名“機器人教練”上崗，全程采取語音播報，精準定位，指導學員駕駛互動練習。(見4月9日《遵義晚報》)

“機器人教練”越來越多地參與到各地駕校的教學培訓已是不爭的事實。它們是否能替代傳統教練成為駕校師資的主流，社會各界意見不一，但有一點可以肯定，那就是這些“機器人教練”可以倒逼傳統教練提高教學創新能力。那些教學語言不文明、態度生硬、缺乏創新教學能力的教練將面臨巨大的挑戰。

現在的“機器人教練”，通過衛星差分定位技術，能實時分析車輛輪廓模型、輪胎模型、考試項目幾何模型之間的圖形關系，厘米級的評判精度，實現與考試系統項目一致的評判功能。相比傳統教練，其對教學流程的規范執行更加精準和科學。試想，一名教練如果只能用傳統和固定教學模式來教學，那么，你怎么也比不過“機器人教練”教學的精準度，如果不能按不同水平的學員理解能力不一樣的特點來教學，也勢必要被統一的教學輔助軟件所替代。

作為教練要想不被淘汰，就要跟上時代變化的步伐，不斷提高創新教學本領，增強自己的不可替代性。“機器人教練”并非萬能，它可以發現某個學員操作的錯誤，但不能知道他錯誤的真正原因，不能感知學員情緒變化。人工教練就應該發揮優勢，深入了解，找出學員個人心理因素等方面原因，有的放矢進行輔導，這是“機器人教練”所做不到的。

教練對學員的作用，不僅僅是技能傳授，還有情感和習慣的影響。我們既要正視“機器人教練”在一般程序化教學上的優勢，也應清醒地認識到其不能“因人施教”的不足。“機器人教練”的橫空出世，倒逼傳統駕校改革，不斷提高教練員文明教學親和力，不斷創新教學方式和教學理念。如果教練員能夠不斷進步，那么“機器人教練”就只能輔助你，或做你的“同事”，而不是將你取而代之。

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