思政課是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的根本課程，如何通過(guò)春風(fēng)化雨的思政體系，引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?武昌教育立足武昌實(shí)際，以綠色教育理念和“336”工作思路為指引，打造武昌思政課“123”模式，即聚焦一個(gè)核心——立德樹(shù)人，把握兩個(gè)維度——思政課程和課程思政，實(shí)施三全育人模式，構(gòu)建全員、全程、全方位育人網(wǎng)絡(luò)化體系。近日，武昌區(qū)教育局副局長(zhǎng)李峰一行做客長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)“思政教育局長(zhǎng)談”，分享武昌區(qū)思政教育創(chuàng)新做法。

■黨建引領(lǐng)、協(xié)同創(chuàng)新、過(guò)程夯實(shí)

優(yōu)化“大思政課”育人生態(tài)

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的根本課程，推進(jìn)‘思政課’，必須以培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人為主線。”李峰介紹，為讓武昌全體教育工作者充分發(fā)揮育人職能，在價(jià)值觀引領(lǐng)、人格塑造、知識(shí)傳授上同向發(fā)力，武昌教育緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。

思政課程方面，重點(diǎn)組建一支專業(yè)的思政課教師團(tuán)隊(duì)和打造一批精品思政課課程。以各學(xué)段思政教研員為核心，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全區(qū)思政課教師專業(yè)化發(fā)展，積極創(chuàng)新思政課堂模式，讓學(xué)生成為思政課堂的主導(dǎo)者，并通過(guò)微電影、時(shí)政播報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式，提升思政課堂魅力。組織開(kāi)展了“最佳思政課”評(píng)比，不同學(xué)段打造出了55節(jié)鮮活而有溫度的精品思政課。

課程思政方面，著重進(jìn)行全學(xué)段全學(xué)科思政融合。開(kāi)展“十九大精神進(jìn)課堂”“跟著音樂(lè)學(xué)黨史”“跟著美術(shù)學(xué)黨史”“跟著詩(shī)詞學(xué)黨史”等活動(dòng)，在學(xué)科中加強(qiáng)思想政治教育滲透力度。利用私立武漢中學(xué)校舊址紀(jì)念館、中共五大會(huì)址等紅色教育資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種方式，讓所有學(xué)科、課程、課堂、活動(dòng)都承擔(dān)好育人責(zé)任，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

李峰表示，今后將會(huì)繼續(xù)做好“三個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，優(yōu)化“大思政課”育人生態(tài);二是堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，完善“大思政課”育人體系，橫向構(gòu)建育人“立交橋”，縱向構(gòu)建育人“一盤(pán)棋”，將思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)新優(yōu)勢(shì)有效融合，構(gòu)建“有核心、無(wú)邊界”的“大思政課”育人體系;三是堅(jiān)持過(guò)程夯實(shí)，擦亮“大思政課”育人品牌。將思政課程與生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建打造理論主課堂、活動(dòng)大課堂、互聯(lián)網(wǎng)新課堂的“大思政課”課堂，推動(dòng)思政教育載體跨界融合。

■講好美好“德育故事”

讓學(xué)生感受思政教育的“溫度”

讓思政教育與校園學(xué)習(xí)生活結(jié)合，與學(xué)生日常行為結(jié)合，是武昌區(qū)一線思政教師們的共識(shí)。孫民是大東門(mén)小學(xué)校長(zhǎng)，也是一位思政教師，他所執(zhí)教的《頌黨第一課》是武漢市“同上一節(jié)思政課”的優(yōu)秀課程。

在孫民看來(lái)，思政課不局限在課堂中，他將教學(xué)內(nèi)容融入到了校園一草一木的建設(shè)中，變成了一個(gè)個(gè)真實(shí)美好的“德育故事”，浸潤(rùn)到了孩子們的生活中。“我們的思政課是兒童視角下的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中經(jīng)歷德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)品格升華。”

孫民認(rèn)為，在小學(xué)階段，思政課的教育必須要回歸兒童的生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境、生活事件中反觀自己的生活，教學(xué)的有效途徑也不僅僅是說(shuō)教，而是通過(guò)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)養(yǎng)成好的習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中展現(xiàn)良好的品德。

在大東門(mén)小學(xué)，這種生活情境處處皆有。校園的水泥花壇上安裝了供學(xué)生小憩的木條椅;樓梯間安放可供休息的板凳;學(xué)生的習(xí)作與名家大師的作品并列掛在校園的爬山虎墻邊;櫥窗里不再是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，而是身邊的同學(xué)、平常的事跡……“將教材內(nèi)容完全貫徹、融入到了孩子們的日常生活中，他們的變化也是顯而易見(jiàn)的。”孫民說(shuō)。

武珞路實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的思政老師肖桓，在日常教學(xué)過(guò)程中，也特別注重“三貼近”的原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。她善用我國(guó)豐富的歷史資源，從中汲取豐厚的滋養(yǎng)，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，讓思政教學(xué)更有“親和力”;舉辦“美麗江城我發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)，讓思政課堂活起來(lái)，學(xué)生們用腳步丈量歷史變遷，在動(dòng)態(tài)氛圍中感受思政課理論的內(nèi)核。同時(shí)，肖老師還采用多元的教學(xué)方式，通過(guò)舉辦中學(xué)生辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)、走進(jìn)人大和政協(xié)等主題社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)。

■用好校園紅色教育資源

讓學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念

武漢曾是中國(guó)大革命的中心和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期全國(guó)抗日運(yùn)動(dòng)的中心，這里召開(kāi)了具有重要意義的中共五大、八七會(huì)議，也是黨帶領(lǐng)全國(guó)人民抗擊疫情決戰(zhàn)決勝之地。武昌不少中小學(xué)校園中也留存著一大批紅色教育資源。這些紅色資源不僅是鮮活的歷史，也是思政學(xué)習(xí)教育最生動(dòng)的教材。

十四中黨委書(shū)記王擁軍介紹，在學(xué)校119年的辦學(xué)歷史上，就涌現(xiàn)出了如中共一大代表董必武、陳潭秋，一二·九運(yùn)動(dòng)武漢學(xué)生領(lǐng)袖何功偉烈士等一大批為黨盡責(zé)、為國(guó)獻(xiàn)身的杰出校友代表。學(xué)校利用豐富的紅色資源，開(kāi)設(shè)了校友系列、校史系列、三廳系列主題思政課堂，開(kāi)發(fā)了《校友李四光》等校本課程，開(kāi)展了“走進(jìn)曇華林”等思政主題社團(tuán)活動(dòng)。

十四中還充分利用校史館、三廳、公書(shū)林、近現(xiàn)代教育博物館等場(chǎng)館教育學(xué)生，在學(xué)科中融入校史、黨史、新中國(guó)史，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，學(xué)校場(chǎng)館對(duì)社會(huì)開(kāi)放，共享資源，共蓄能量。

武漢中學(xué)思政教師吳曉介紹，武漢中學(xué)校史館是武漢市愛(ài)國(guó)主義教育基地，也是身邊最佳的思政課資源。學(xué)校在校史館中講黨史，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)講解員，講解校史，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠提高他們的參與度，能夠取得入腦入心的良好效果，引導(dǎo)學(xué)生做馬克思主義的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

標(biāo)簽： 武昌教育思政課 思政教育創(chuàng)新 課程思政