“‘雙減’之后，孩子放學回家不用再做作業(yè)，吃過晚飯后通常聽聽英語，讀讀課外書就可以早點睡覺了。”北京家長嚴女士說，課后延時服務不僅拓展了孩子的興趣，而且監(jiān)督孩子作業(yè)基本在學校完成，孩子的學習負擔明顯減輕。不過，嚴女士也表達了自己的擔憂：“可是有的課程孩子學得還是不夠扎實，有的課程孩子很感興趣想拓展更多知識，想把這些功夫下在空余時間又沒有老師指導，心里還是有些焦慮。”

嚴女士的擔憂也是很多家長面臨的問題。擔心孩子在校內(nèi)“吃不飽”，一些家長不惜花費高昂費用，通過“家教”“攢小班”等方式讓孩子繼續(xù)參加學科類校外培訓。今年9月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于堅決查處變相違規(guī)開展學科類校外培訓問題的通知》，要求堅決查處學科類校外培訓隱形變異問題，如以“家政服務”“住家教師”“眾籌私教”等名義違規(guī)開展學科類培訓，化整為零在登記場所之外開展學科類培訓等。

提升學習質(zhì)量、緩解家長和學生關(guān)于學科類課程成績的焦慮，除了規(guī)范學科類校外培訓之外，還需從校內(nèi)發(fā)力。有觀點認為，如果學校能夠解決更多學習問題，孩子課后前往培訓機構(gòu)的需求自然會降低。這需要提高校內(nèi)教育教學質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源覆蓋面。

為了及時解決學習過程中的問題，幫助學生強基礎(chǔ)、補短板、提能力，近日，北京市教委、市財政局印發(fā)《北京市中學教師開放型在線輔導計劃(試行)》。市教委有關(guān)負責人表示，自今年下半年起，中學教師在線輔導將拓展至全市初中，覆蓋646所學校33萬余名學生。

21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，在從嚴監(jiān)管校外學科類培訓機構(gòu)之后，學科培訓需求如果不加以疏導，就可能轉(zhuǎn)到地下、家庭。由教育部門、學校提供學科輔導服務是從現(xiàn)實出發(fā)，疏導學生和家長的培訓需求。

開放型在線輔導是不是線上集體補課?學校有了課后延時服務，為什么還要在線輔導?《計劃》出臺后，引發(fā)社會廣泛關(guān)注和討論。

“開放型在線輔導不是線上補課項目。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一部分有優(yōu)質(zhì)教育服務屬性的老師在線上為更多孩子的個性發(fā)展提供的服務，有助于促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”市教委有關(guān)負責人介紹，此次出臺的在線輔導計劃早在2016年就進行了試點，主要是為遠郊區(qū)的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。“十三五”期間有累計7萬余名初中學生接受了輔導，輔導次數(shù)累計200萬余次。

“開放型在線輔導并非強制要求所有孩子參與。”北京市教委明確，在線輔導意在為初中生提供精準化、個性化、多樣化的在線教育服務供給。與其他在線教育不同，教師在線輔導云平臺更具有互動性，學生可以對輔導內(nèi)容和輔導教師在線評價。在線輔導數(shù)據(jù)將形成分析報告反哺線下教研，提升學校課堂教育教學質(zhì)量和作業(yè)設計質(zhì)量，為深化推動“雙減”工作提供有力支撐。

在輔導教師的招募和審核方面，在線輔導面向全市中學和教師研修機構(gòu)在職在崗的中級及以上職稱的教師進行招募，根據(jù)實施情況適時拓展到部分有資質(zhì)的校外教育機構(gòu)學科教師、高校或社會各界知名專家。

在線下課堂之外還要給學生“加餐”，老師的負擔會不會過重?北京市教委有關(guān)負責人表示，凡進入該系統(tǒng)的老師均為自愿，即使進入到系統(tǒng)中，是否對學生需求進行響應，完全根據(jù)老師本人的精力、愛好決定。

《計劃》同時設置了對老師的激勵機制。一方面，教師根據(jù)在線時長和在線輔導工作量獲得積分，按照每個積分10元計算輔導勞務費;另一方面，中學和教師研修機構(gòu)在職在崗的骨干教師參與項目情況，將作為任期內(nèi)履職的重要參考，也將作為后續(xù)各級骨干教師評選的參考條件之一。(記者時斕娜)

標簽： 線下課堂 老師負擔 教育資源 輔導次數(shù)