“職教高考”要來了 嘗試“3+2”長學(xué)制

近日，教育部就十三屆全國人大四次會(huì)議第2629號(hào)建議作出答復(fù)。針對(duì)“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”，教育部表示，將繼續(xù)貫徹落實(shí)黨中央對(duì)于職業(yè)教育改革的政策部署，進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行技能拔尖人才免試入學(xué)條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。這一回復(fù)引發(fā)網(wǎng)友熱議。

本期總臺(tái)央廣中國之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》對(duì)話中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長陳李翔，就教育部的相關(guān)答復(fù)詳細(xì)解讀。

創(chuàng)新職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)：

嘗試“3+2”長學(xué)制

對(duì)于教育部回復(fù)中的“長學(xué)制”概念，陳李翔介紹，“長學(xué)制”在我國試點(diǎn)已經(jīng)有些年頭，之前主要指從中職到高職的貫通學(xué)制，即通常所說的“2+3”(中職2年、高職3年)。“但隨著近年來職業(yè)本科教育發(fā)展，現(xiàn)在我們開始嘗試‘3+2’，即將大專層次的高職和應(yīng)用型本科、職教本科聯(lián)系起來，在技術(shù)要求高的應(yīng)用領(lǐng)域借鑒長學(xué)制的培養(yǎng)方式。”

陳李翔表示，在試點(diǎn)過程中，既要考慮專業(yè)選擇，即哪些專業(yè)適合長學(xué)制培養(yǎng)，又要對(duì)產(chǎn)教融合與校企合作的辦學(xué)形式提出更高要求，必須與產(chǎn)業(yè)界的需求相適應(yīng)。“在課程設(shè)置方面，如何將系統(tǒng)化、穩(wěn)定性高的課程與技術(shù)發(fā)展非常快的產(chǎn)業(yè)界建立動(dòng)態(tài)銜接，是目前面臨較大的挑戰(zhàn)。”

逐步建立“職教高考”制度：

更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)

針對(duì)此次教育部回復(fù)中提到的另一概念——“職教高考”，陳李翔介紹，由于處于試點(diǎn)階段，目前尚未形成固定的高考制度。“《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)實(shí)際上已從制度層面來設(shè)計(jì)職業(yè)教育高考，未來的高中畢業(yè)生可以從兩種渠道進(jìn)入職業(yè)教育：一種是普通高考，另一種是職業(yè)教育高考。”

“普通高考和職教高考的區(qū)別在于后者一定要設(shè)置職業(yè)能力測試。”陳李翔強(qiáng)調(diào)，“未來這方面需要更明確，而不僅是把注意力放在文化水平考試。”

另外，談及教育部回復(fù)中的“技能拔尖人才免試入學(xué)”，陳李翔解釋稱目前該政策的使用范圍非常小，“只是在參加世界技能大賽的獲獎(jiǎng)選手中選拔，也就是說要在所報(bào)考的專業(yè)領(lǐng)域中有很強(qiáng)的技能水平。”

專家：應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)制度

幫助職校生接受更高級(jí)別教育

有人認(rèn)為，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沒有必要接受更高級(jí)別的教育，但也有人提出職校生也可以讀研究生。

對(duì)此，陳李翔認(rèn)為，從教育公平角度看，受更高教育機(jī)會(huì)的均等性是每個(gè)公民的基本權(quán)利，“不能因?yàn)檫x擇職業(yè)教育的發(fā)展方向就沒有機(jī)會(huì)接受更高級(jí)別的教育”;從制度層面來說，也要有相關(guān)的制度設(shè)計(jì)幫助更多選擇職業(yè)教育方向的青年學(xué)生有渠道接受更高級(jí)別的教育。

陳李翔：產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展也對(duì)從業(yè)人員提出了更高的技能要求。職業(yè)教育向更高層次發(fā)展是大勢所趨。我們要用更開放的方式滿足這個(gè)群體接受更高級(jí)別教育的機(jī)會(huì)，既要重視個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，也要強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)不同層次技能型人才的需求。

標(biāo)簽： 職教高考 3+2 長學(xué)制 中國職業(yè)教育