臺灣多位教育界專家20日在臺北舉行的一個論壇上呼吁,應(yīng)在幼兒園普及注音符號學(xué)習(xí),以預(yù)防幼兒升讀小學(xué)后發(fā)生閱讀困難。
在臺灣閱讀協(xié)會當(dāng)日舉行的“及早教、及早學(xué):幫助兒童探索知識和想像世界”論壇上,來自臺灣師范大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、臺東大學(xué)等院校的教授及多位臺灣幼兒園和小學(xué)教師指出,將注音符號的學(xué)習(xí)提早到學(xué)前進行,對幼兒入學(xué)后中文水平的提升大有裨益,尤其是對出生于社會經(jīng)濟弱勢家庭以及患有身心障礙的兒童幫助更大。
注音符號是一種為漢字注音而設(shè)定的符號,1913年由中國讀音統(tǒng)一會制定,1918年北洋政府教育部正式頒行,后又經(jīng)過多次修改,目前仍是臺灣地區(qū)通用的拼讀工具之一,也是小學(xué)語文教育必學(xué)內(nèi)容。
臺東大學(xué)師范學(xué)院院長曾世杰表示,幼兒學(xué)會注音就能接觸語匯,跨過識字的困難門檻,及早進入閱讀世界。據(jù)統(tǒng)計,臺灣小學(xué)二年級下學(xué)期學(xué)生平均識字量約1300個,但課本出現(xiàn)的漢字不到700個,小朋友主要是通過注音自學(xué)。
臺灣閱讀協(xié)會的統(tǒng)計顯示,臺灣超過九成的幼兒進小學(xué)前就已學(xué)過注音符號,但各幼兒園注音符號師資、教材、教法品質(zhì)參差不齊,且幼教師資課程中沒有培養(yǎng)注音符號教學(xué)能力的課程,注音符號學(xué)習(xí)也未納入現(xiàn)行幼兒園課程大綱。
曾世杰說,公立幼兒園較少教注音,但弱勢家庭的幼兒大多優(yōu)先進公立幼兒園,結(jié)果升讀小學(xué)時常因沒學(xué)過注音,語文能力遠不如其他同學(xué)。
臺灣清華大學(xué)教授柯華葳在論壇上呼吁,應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)界投入注音教學(xué)研究,改善幼教師資課程,對弱勢群體社區(qū)的幼兒園進行注音教學(xué)實驗。(記者鐘群 查文曄)
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