學(xué)校健康教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，一直以來，全國絕大多數(shù)學(xué)校都因地制宜、探索性地開展了多種形式的學(xué)校健康教育活動。“舉辦關(guān)于拒絕抽煙、拒絕二手煙的講座，組織預(yù)防近視的班隊主題活動，制作營養(yǎng)科學(xué)普及的手抄報……”在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院教授常春看來，這就是現(xiàn)在許多學(xué)校開展校園健康教育的主要方式，“調(diào)研所到的學(xué)校都能按照教育部文件的要求，開展健康教育活動，也有很多優(yōu)秀案例”。

但在課程設(shè)置上，健康教育在整體的課程體系中的地位仍不明確。“幾乎所有學(xué)校開設(shè)的課程都叫體育健康課，體育健康課在實際中還是以體育課為主，一些學(xué)校只有下雨天才把孩子們放在教室里上一堂健康課，由于是體育老師任課，講的內(nèi)容也大多和運動有關(guān)，如體育精神、體育訓(xùn)練中的自我保護以及體育鍛煉方面的知識，其他方面的健康知識很少涉及。”在常春看來，這樣的教學(xué)方式無法真正達到健康教育的目的。

教育部2008年出臺的《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》取消了對健康教育的課時要求，提出要將健康教育“有機結(jié)合滲透”到其他課程當中。常春認為，強制學(xué)時要求淡化后，雖然學(xué)校健康教育活動較多，但是不能覆蓋所有學(xué)生，學(xué)生從活動中學(xué)到的健康知識和技能也是零散、不系統(tǒng)的，影響了學(xué)校健康教育的預(yù)期效果。

“‘滲透’的理念是好的，但是現(xiàn)階段由于缺乏明確具體的融入、落地甚至考核的形式，學(xué)校受到課程壓力的影響，在組織健康教育課程時難免會不盡如人意。近年來，學(xué)校和社會一直提倡給學(xué)生減負，學(xué)業(yè)課時總量減少，學(xué)生要把時間放在學(xué)習(xí)需要高考的課程上，健康教育不需要高考，在這方面的時間投入自然就會更少。”常春說。

一份涉及11118所小學(xué)和初中的調(diào)查研究表明，已開設(shè)健康教育課并定期上課的學(xué)校僅占64.6%，小學(xué)(63.9%)略低于初中(67.1%);開設(shè)但沒有上課的占3.6%;開設(shè)不定期課程的占21.3%。同時，還有學(xué)校老師反映，規(guī)定的學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6～7課時，尚不能得到有效落實。從學(xué)校層面來看，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視健康教育課，即使有課時，也經(jīng)常被擠占。有健康教育教師更是表示，“健康教育成了良心活兒，有責(zé)任心的教師認真教，沒責(zé)任心的教師隨意教。”

對此，常春呼吁，健康教育對于青少年是“剛需”。“高年級學(xué)生有了自學(xué)的能力，但是至少應(yīng)該保證義務(wù)教育階段每周不低于0.5學(xué)時的健康教育課時。”她建議，要把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入義務(wù)教育課程計劃，并把每周安排0.5課時健康教育課，確定為中小學(xué)法定責(zé)任。在嚴格落實健康教育課時、強調(diào)“強制學(xué)時”的同時，也可以拓展更多元的教學(xué)方式，比如拓展“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”的內(nèi)容供給，提供網(wǎng)課，讓有自學(xué)能力的孩子可以線上學(xué)習(xí)。

“作為家長，我們也非常希望學(xué)校能夠提供系統(tǒng)的健康教育。”鄔婧女士的女兒上五年級，近年來，關(guān)于女童遭性侵的新聞屢見于媒體，這讓她越來越重視對女兒進行“性教育”。在她看來，“性教育”是青少年健康教育非常重要的一部分，對于孩子的保護，應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會多方面合力完成的，“我們家算比較開明，能夠意識到這個問題，還有很多家長是意識不到的。尤其是農(nóng)村地區(qū)，家庭健康教育嚴重缺位，學(xué)校如果不能兜底，孩子們在這方面就是一張白紙了。所以，學(xué)校每周多抽出一節(jié)課來讓孩子學(xué)會更好地愛護自己，沒什么不好。”(李翀)

標簽： 義務(wù)教育 健康教育課