為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來看三位專家的觀點(diǎn)——

優(yōu)化三級(jí)課程體系 切實(shí)提高育人質(zhì)量

山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，山西大學(xué)中國(guó)社會(huì)教育研究院院長(zhǎng) 侯懷銀

(資料圖)

培養(yǎng)時(shí)代新人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程體系高質(zhì)量育人效果的全面實(shí)現(xiàn)。

一方面，省級(jí)教育行政部門需發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃功能，規(guī)范課程管理，引導(dǎo)課程建設(shè)，以基礎(chǔ)教育精品課、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)三級(jí)課程的有機(jī)聯(lián)系，確保課程育人方向上的一致性。

另一方面，課程體系建設(shè)需因地制宜、因校制宜。地方教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，準(zhǔn)確定位地方課程和校本課程的建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新課程內(nèi)容、優(yōu)化課程管理機(jī)制。充分挖掘地方資源以增強(qiáng)義務(wù)教育課程的適應(yīng)性，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

學(xué)校也應(yīng)在落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本推動(dòng)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校資源，建立健全家校社多方發(fā)力、共同參與的校本課程開發(fā)機(jī)制，著力建設(shè)、持續(xù)優(yōu)化豐富多樣的校本課程，逐步探索形成契合本校辦學(xué)理念、有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程開發(fā)實(shí)施體系。

地方教育行政部門和學(xué)校應(yīng)明確職責(zé)，強(qiáng)化課程開發(fā)的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，既要通過各級(jí)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合與開發(fā)利用，深入推進(jìn)課程教學(xué)改革；又要通過國(guó)家、省兩級(jí)課程實(shí)施監(jiān)測(cè)的開展，加強(qiáng)教研指導(dǎo)工作，健全反饋改進(jìn)機(jī)制，將課程方案層層深化、步步落實(shí)；更要通過多主體協(xié)同合作，形成“課程建設(shè)共生體”，推動(dòng)三級(jí)課程體系全面育人、高質(zhì)量育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力 落實(shí)課改深化行動(dòng)方案

深圳大學(xué)灣區(qū)教育研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師 趙明仁

課程教學(xué)改革是一個(gè)專業(yè)性的、文化性的和社會(huì)性的復(fù)雜系統(tǒng)工程。國(guó)家層面課程教學(xué)改革藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)離不開富有活力的課程實(shí)施過程。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革深化行動(dòng)方案》為新時(shí)代深入推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提供了明確的指導(dǎo)思想和行動(dòng)目標(biāo)，并提出了“五大行動(dòng)”明確落實(shí)路徑。

學(xué)校是課程教學(xué)改革的基本單位，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是落實(shí)“五大行動(dòng)”的關(guān)鍵力量。體現(xiàn)時(shí)代精神的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)閷W(xué)校賦予鮮活的精神力量，是學(xué)校辦學(xué)活力的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)強(qiáng)有力的課程教學(xué)改革理念、使命感和能動(dòng)性會(huì)引領(lǐng)學(xué)校課程體系建設(shè)，會(huì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)方式變革，會(huì)促進(jìn)學(xué)校科學(xué)素養(yǎng)體系建構(gòu)，會(huì)牽動(dòng)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)改革，會(huì)強(qiáng)化課程教學(xué)的專業(yè)支持。

著力提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)課程教學(xué)深化行動(dòng)方案，需要校長(zhǎng)樹立專業(yè)人、甚至教育家的身份意識(shí)，投入更多精力于課程教學(xué)變革的學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)導(dǎo)，也需要教育管理部門對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)給予多方位的支持。

提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 做好學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施

首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、課程教材研究所兼職研究員 楊朝暉

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，是把國(guó)家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校育人的“施工圖”。在這一系列的施工圖中，學(xué)校課程規(guī)劃的制定與實(shí)施無疑具有特別重要地位。為此，學(xué)校需要著力提升課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，做好以下方面的工作。

第一，建立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)校研制課程規(guī)劃、推進(jìn)課程實(shí)施提供各種保證。在此過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多主體的參與，形成較為穩(wěn)定的課程審議制度、管理制度和激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，以系統(tǒng)的思維方式構(gòu)建學(xué)校課程體系，讓結(jié)構(gòu)發(fā)揮功能。可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、拓展類、個(gè)性發(fā)展類課程群和不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要；課程安排需遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出層級(jí)性、銜接性；課程門數(shù)、種類既能保證學(xué)生發(fā)展的需要，又具有選擇性；課程設(shè)置能結(jié)合校情，具有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

第三，以精品課程建設(shè)為突破口，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成，帶動(dòng)學(xué)校整體提升。在精品課程建設(shè)中，可將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理以及師生發(fā)展融為一體，提升教師課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，彰顯學(xué)校特色與活力。

第四，以行動(dòng)研究分階段、有重點(diǎn)推進(jìn)課程規(guī)劃研制與實(shí)施。步驟包括：學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論及政策文件，提升認(rèn)識(shí)；開展調(diào)查研究，了解學(xué)生、家長(zhǎng)需求；研制課程建設(shè)規(guī)劃與課程方案，開展行動(dòng)實(shí)踐；通過調(diào)查手段，了解教師、家長(zhǎng)尤其是學(xué)生對(duì)課程開設(shè)與實(shí)施、課程體系建設(shè)的意見，不斷調(diào)整工作，努力做到問題及時(shí)反饋，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，成果及時(shí)共享；最后從宏觀角度全面總結(jié)提升課程建設(shè)成果。

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