營造美育氛圍 培育“六美”兒童

【資料圖】

■課程建設(shè)·關(guān)注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒成長過程中，所處的環(huán)境發(fā)揮著重要作用。2010年以來，南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園歷經(jīng)“用藝術(shù)點(diǎn)靚孩子的人生”“用藝術(shù)開啟智慧”“美麗兒童創(chuàng)造美好”三個(gè)階段的探索與實(shí)踐，通過對本園長期以來藝術(shù)教育傳統(tǒng)的總結(jié)、歸納與反思，探索出一條“美的啟蒙”教育路徑。

“美的啟蒙”將“美眼”“美心”“美世界”作為核心主張，并以“六美”兒童為培養(yǎng)目標(biāo)，通過“美眼”“美言”“美思”“美做”“美心”“美儀”實(shí)現(xiàn)“暢美”的美育目標(biāo)。“六美”兒童的培養(yǎng)不僅要依托藝術(shù)活動(dòng)，也要重視環(huán)境在藝術(shù)培養(yǎng)中向日常生活的滲透。為此，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位感知美、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的環(huán)境方面做出了新嘗試，用兒童視角改造美育環(huán)境，構(gòu)建穩(wěn)固的“家—園—社”美育生態(tài)圈，竭盡全力為幼兒搭建展現(xiàn)美的舞臺(tái)。

潤物細(xì)無聲：

創(chuàng)設(shè)兒童視角下的美育氛圍

美育氛圍的創(chuàng)設(shè)要建立在正確的兒童觀之上，需以潤物無聲的方式展開。在創(chuàng)設(shè)具有“美的啟蒙”特點(diǎn)的美育環(huán)境過程中，我園時(shí)刻秉持“以兒童為本”的理念，從幼兒所處年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)與審美感知規(guī)律出發(fā)，竭力構(gòu)建幼兒能喜歡、能感受、能欣賞的美育環(huán)境，給幼兒以美的感受。在傾聽、觀察、對話中了解幼兒的審美情趣，向幼兒傳遞“美”的概念，為他們提供多層次且有針對性的審美素材，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)追尋、探求美。

首先，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美的溝通與表達(dá)。如在美育實(shí)踐中，我們開展了“美芽種美瓜”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在班級中討論各自對春天種植的期待，并將課堂遷移到園內(nèi)的花圃中，傾聽幼兒對種植的規(guī)劃，鼓勵(lì)他們表達(dá)對美的認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，又在潛移默化中引導(dǎo)他們自主探尋美。

其次，創(chuàng)造寬松和諧的美的氛圍。為了鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)對美的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)和非教學(xué)活動(dòng)中格外注意與幼兒的交往行為。悅納每一名幼兒，尊重差異性，發(fā)掘幼兒的潛力，努力營造民主、輕松、平等、和諧的氛圍，共同建立友善互助、合作互愛的人際關(guān)系。

最后，教師對幼兒的鼓勵(lì)與交流同樣有利于美育氛圍的建構(gòu)。教師傾聽幼兒的心聲并與其分享對美的感受，能夠喚起幼兒對周圍環(huán)境的感知與觀察，激發(fā)幼兒好奇與嘗試的自信。對幼兒的鼓勵(lì)能夠讓他們感受到溫暖與歸屬，讓他們敢于自信地表達(dá)對美的追求，埋下探尋美的種子。

芳園有天地：

打造四個(gè)“美感體驗(yàn)場”

在浸潤式的美育中，我們以“六美”為指導(dǎo)，將園區(qū)打造成“自然探索場”“生活實(shí)習(xí)場”“社會(huì)互動(dòng)場”與“藝術(shù)實(shí)踐場”四個(gè)“美感體驗(yàn)場”，營造豐富多變、舒適親近、易于沉浸的情境氛圍。在美的浸潤實(shí)踐中，幼兒園通過“美感體驗(yàn)場”來闡發(fā)課程內(nèi)容，在關(guān)注幼兒知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，側(cè)重他們的感知、情緒、情感與動(dòng)機(jī)。這四個(gè)“美感體驗(yàn)場”將幼兒置于教師預(yù)設(shè)的場域內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，引導(dǎo)幼兒在特定主題下自主探索，在美的體驗(yàn)中形成對美的認(rèn)識(shí)，提升審美能力。

“自然探索場”，即讓幼兒在與自然的親密接觸中感知自然的美好與瑰麗。在“自然探索場”中，幼兒輪流當(dāng)“鴨鴨飼養(yǎng)員”，細(xì)心照顧園內(nèi)的三只小鴨子。他們親自為小鴨子喂菜葉、泡大米、喂小魚干、儲(chǔ)水……在日復(fù)一日與自然的互動(dòng)中，不僅收獲了與小動(dòng)物的友好相處之道，更收獲了對待自然生命的正確態(tài)度。

“生活實(shí)習(xí)場”，即將幼兒置身于模擬的生活中，使其感受到生活中潛藏的美，培養(yǎng)其積極樂觀的品質(zhì)。在“生活實(shí)習(xí)場”中，幼兒自行商討、制定了“彩虹勞動(dòng)日”。他們自主分工、尋找工具、自我服務(wù)，用自己的小手創(chuàng)建美好的園內(nèi)環(huán)境，還會(huì)積極地將自己學(xué)到的技能運(yùn)用到家庭勞動(dòng)中，體會(huì)勞動(dòng)的美好與愉悅。

“社會(huì)互動(dòng)場”，即讓幼兒在與他人的溝通互動(dòng)中感受社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律和邏輯，進(jìn)而形成與人為善的品性。在創(chuàng)設(shè)“社會(huì)互動(dòng)場”的過程中，我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入菜場、超市選購商品；走進(jìn)消防大隊(duì)，了解“滅火與逃生”；走進(jìn)垃圾分類處理中心，體驗(yàn)回收循環(huán)的神奇……借助真實(shí)的社會(huì)互動(dòng)，拓寬幼兒學(xué)習(xí)路徑。

“藝術(shù)實(shí)踐場”，即讓幼兒在藝術(shù)中感受美，喚醒幼兒對美的感知，為后續(xù)審美能力的培養(yǎng)埋下種子。我們開展了“大師體驗(yàn)日”活動(dòng)，請專家向幼兒介紹海內(nèi)外藝術(shù)大師的作品，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)藝術(shù)場館欣賞藝術(shù)瑰寶，聆聽幼兒對藝術(shù)作品的理解，并向他們講解這些作品所傳遞的情感與內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們根據(jù)生活中的見聞，開展藝術(shù)創(chuàng)造。

家園社協(xié)力：

架構(gòu)合作共享的美育生態(tài)圈

在培育“六美”兒童的實(shí)踐中，幼兒園并非獨(dú)行者，需要與家庭及社會(huì)協(xié)力同心。我們緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建以社會(huì)人文、自然生態(tài)為內(nèi)容，囊括教師、家長以及現(xiàn)代媒體的立體化課程資源體系，通過資源的優(yōu)化整合來建構(gòu)幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體的美育生態(tài)圈。

穩(wěn)固“家—園—社”關(guān)系是構(gòu)建良好美育氛圍的重要路徑。我們充分重視家庭美育浸潤與社會(huì)美育資源的作用，嘗試將家庭、社會(huì)、幼兒園構(gòu)成牢不可破的“鐵三角”。借助家長開放日、親子活動(dòng)、家長助教等方式，鼓勵(lì)家長參與到“六美”兒童的培養(yǎng)中，與教師一起參與幼兒園暢美課程建設(shè)，共同營造溫馨美好的家庭環(huán)境；利用社區(qū)資源開展系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對美的感知，呵護(hù)幼兒的愛美天性。

攜美建舞臺(tái)：

搭建多元生長的展示平臺(tái)

搭建展現(xiàn)美的舞臺(tái)是營造良好美育氛圍、助力“六美”兒童培養(yǎng)的重要保障，有助于培養(yǎng)幼兒探求美的外部驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們探究、追求生活中的美。為此，我們竭盡所能地讓幼兒園的每一棵樹、每一朵花、每一面墻、每一張桌都成為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的展板。

一方面，教師一直對在園幼兒的“六美”表現(xiàn)進(jìn)行觀察并記錄，每班每周都會(huì)開展“六美小天使”評選，發(fā)揮展示平臺(tái)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒接觸、發(fā)現(xiàn)美；另一方面，教師為“六美小天使”盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過多姿多彩的活動(dòng)向外界展現(xiàn)幼兒對美的追求，將升旗儀式、演講比賽等活動(dòng)交由幼兒主持；招募幼兒小主播，通過幼兒園里的小喇叭分享生活中有趣的見聞；開設(shè)“童眼看世界”特輯，定期向幼兒征集主題攝影作品，鼓勵(lì)幼兒用影像記錄生活中的美好……

多樣且廣闊的舞臺(tái)為“六美”兒童的生長拓寬空間、開辟路徑，幼兒在得到多方面表達(dá)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能通過多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、思考，提升對美的鑒賞與辨析能力。

（作者劉劍眉系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、江蘇第二師范學(xué)院教師；王飛系南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園園長）

《中國教育報(bào)》2023年06月25日第2版

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