開在兒童醫(yī)院病房里的學(xué)校：在這里上學(xué)的意義，遠(yuǎn)超“學(xué)習(xí)”本身

2月28日下午的“彩虹灣病房學(xué)校”課堂，教師志愿者帶孩子們做手工。上海市兒童醫(yī)院供圖

在上海市兒童醫(yī)院，有一所“彩虹灣病房學(xué)校”。雖然只有一間屋，每周只上一節(jié)課，學(xué)生也不固定，但學(xué)校有自己的頂層設(shè)計，來自19所學(xué)校的教師志愿者輪流前來授課。

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這所設(shè)立于2016年、由上海市兒童醫(yī)院與長風(fēng)教育生態(tài)共同體聯(lián)建的學(xué)校，初衷是幫助患有慢性病、需要長時間接受治療的孩子完成上學(xué)的心愿。而在這里上學(xué)的意義，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“學(xué)習(xí)”本身。

“病房學(xué)校”的概念在國外醫(yī)院已有成熟模式；10余年前，國內(nèi)個別城市的兒童專科醫(yī)院也開始探索。以血液腫瘤科患兒為例，他們需要經(jīng)常住院治療，有的治療周期長達(dá)2至3年，導(dǎo)致無法入學(xué)或需要暫時休學(xué)。由醫(yī)院附近的學(xué)校聯(lián)建病房學(xué)校，解決了由一家學(xué)校負(fù)責(zé)而擔(dān)子太重的問題。

3月7日下午，是“彩虹灣”這學(xué)期第三次開課。臨近植樹節(jié)，教室環(huán)境布置一新，課程圍繞“樹真好”主題，教師帶著孩子們進(jìn)行繪本閱讀和手工制作。雖然有的孩子手上扎著針、打著點滴，不過，課堂的反饋相當(dāng)熱烈，孩子們踴躍發(fā)言，投入到課堂中去。

教師志愿者姚秋蘭注意到，一個戴著口罩的男孩起初總是以命令式的口吻讓她幫自己做這做那，嫌她做得慢，還憤怒地沖她大吼，活脫脫一個“小霸王”。可當(dāng)兩人一起做完了卡片，男孩卻冷不丁地抱住她親了好幾下。當(dāng)老師問今天上課“誰最棒”時，男孩還毫不猶豫地指著她說“她最棒”。

“那一刻，真是瞬間被融化。一個‘小霸王’頃刻化身魔力小暖男。小孩的世界真是純粹呀，喜怒哀樂皆可恣意展現(xiàn)，真自在！不過，最希望的還是這個世上少些病痛，祝愿生病的他們可以早日康復(fù)，享受更多的幸福和自在！”課程結(jié)束后，姚秋蘭在朋友圈寫下感慨。

醫(yī)院社工告訴中青報·中青網(wǎng)記者，有些孩子會覺得“我生病我最大”，出現(xiàn)了任性、沉迷手機電子游戲等不好的行為習(xí)慣；而家長為了讓孩子好好接受治療，會盡量滿足孩子的需求。這種時候，通過課堂活動給孩子進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)、情緒管理，是非常有用的。

“彩虹灣”的課程都經(jīng)過特別設(shè)計。華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)教師徐曉霞是彩虹灣病房學(xué)校教務(wù)員、常駐志愿者，也是從2016年開始參加項目的“元老級”人物。她告訴記者，學(xué)校剛成立時，教師志愿者成立教研組，設(shè)立了中文閱讀、英語閱讀、思維訓(xùn)練和DIY創(chuàng)意設(shè)計課，并面向有特殊需求的孩子提供一對一課程。

在實際課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的年齡和身心狀況差異比較大，不能按普通學(xué)校行政班的思路授課，逐漸摸索出了以繪本為載體的情境教學(xué)方式。為照顧患兒心理，教師還會采取語言、貼紙等方式加強對孩子的激勵。

目前，參與項目的19所學(xué)校以共享文檔的方式排課表，帶來各校的特色校本課程，把知識、心理、思想和行為規(guī)范等內(nèi)容傳遞給孩子。這學(xué)期的課程圍繞“認(rèn)識我自己”“我愛我的家”“我的祖國”“我和世界”“身邊的科學(xué)”等主題展開，目的是引導(dǎo)孩子們加強對自己、家庭、人際關(guān)系、國家等的認(rèn)識。

2月28日的課程主題是“我和我的小伙伴”，由上海市實驗幼兒園的三位教師志愿者負(fù)責(zé)，帶十幾名孩子閱讀繪本《笨拙的螃蟹》，并完成手工。

90后教師嚴(yán)一凡告訴記者，這是一次關(guān)于“發(fā)揮本領(lǐng)幫助別人”的繪本教學(xué)，如果在幼兒園內(nèi)，主要進(jìn)行語言活動；考慮到患兒們的身體狀況和混齡的特點，教師們加入了“螃蟹操”內(nèi)容，能讓大家一起學(xué)一學(xué)、跳一跳。

在兒童醫(yī)院，有的患兒不愿參加集體活動，或因為身體狀況無法參加，教師志愿者就會進(jìn)入病房，為孩子單獨上課。徐曉霞記得，有個六七歲的男孩看到病房學(xué)校的海報后很想?yún)⒓樱墒巧眢w狀況不允許。從兒童醫(yī)院得知男孩喜歡動手、想上理科課程后，她所在的學(xué)校找到了有特色的課程“樂高課”。后來，教師進(jìn)入病房為男孩一對一上課，課后還把拼完的小鴨子樂高送給了男孩。

也有的孩子連續(xù)好幾周參加課堂，家長與教師志愿者加微信、保持聯(lián)系。徐曉霞曾幫助過一位從外地來上海治療的孩子，當(dāng)時孩子正處于“小升初”的年齡；后來，徐曉霞時不時在微信上解答孩子家長的問題，就升學(xué)、心理等方面予以幫助和指導(dǎo)。

醫(yī)院社工說，“彩虹灣”給了孩子們感受校園、感受師生互動、與同學(xué)合作交流的機會，體會到社會的關(guān)心與善意，在孩子們的心里埋下一顆愛的種子。

有個9歲的孩子因為休學(xué)接受治療，已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂很久，而現(xiàn)在他是“彩虹灣”的“頭號粉絲”、志愿者教師的小助教，會在每次課程開始前幫老師一起邀請病房里的小病友。更重要的是，“彩虹灣”上課的形式和學(xué)校一樣，這增加了家長們的治療信心，相信自己的孩子在完成治療后能順利回歸到原有的生活中去。

對所有參與服務(wù)的志愿者和工作人員來說，病房里的孩子們讓他們看到了生命的頑強不屈和愛的力量。疫情期間，盡管“彩虹灣”線下課程關(guān)閉了一段時間，但教師志愿者們參與服務(wù)的熱情依舊高漲，為孩子錄制了線上視頻課。

截至2022年，“彩虹灣”已開設(shè)412堂線下課程志愿服務(wù)，有858人次教師志愿者加入，534人次醫(yī)護(hù)志愿者參與，惠及患兒3752人次。

在徐曉霞看來，“彩虹灣”是有溫度、有質(zhì)量、可持續(xù)并且可復(fù)制的公益項目。“我們有專業(yè)的教師提供專業(yè)的輔導(dǎo)，又是對方所需要的、真正能夠幫助到別人的服務(wù)，是‘雙向奔赴’的。教師下課后就近過來做1小時的志愿者，既充實、有成就感，又不至于負(fù)擔(dān)太重，這樣的模式值得推廣。”

目前，上海已有不只一家醫(yī)院借鑒“彩虹灣”的模式，聯(lián)合醫(yī)院附近的學(xué)校，探索醫(yī)教結(jié)合公益項目。（記者 魏其濛）

編輯：王韻

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