“20年前被老師削，如今攔路打回” 當(dāng)?shù)鼐揭褜Υ肆?/span>

“20年前被老師削，如今攔路打回去”是病態(tài)做法。為這種“行私刑”喝彩，更是是非的倒置、價值的混亂，帶來的只能是戾氣，而不是正義。

近日，一則題為“畢業(yè)后，他用耳光報答當(dāng)年的老師”的視頻在網(wǎng)上熱傳，也引發(fā)廣泛關(guān)注。字幕顯示，事發(fā)河南洛陽欒川縣。視頻中，自稱常某的男子在當(dāng)年的老師騎電動車經(jīng)過時將其攔住，讓同伴在旁持手機(jī)拍攝，自己一邊扇老師耳光一邊罵，“以前咋削我你還記得不記得?”該老師未還手，僅是嘴里喏喏地說“對不起”。12月18日，欒川縣官方和欒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)都證實(shí)了此事，當(dāng)?shù)鼐揭褜Υ肆浮?/p>

20年前被老師削，20年后攔路再打回去，乍看這翻舊賬的情節(jié)，將矛頭對準(zhǔn)打人者是許多人的本能反應(yīng)，斥其太記仇、用拳頭說話或是對老師不敬。

但有些“彩蛋”卻推動了網(wǎng)友態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，也推高了此事的輿情熱度——疑似打人男子常某16日晚在網(wǎng)上“解釋”，自己今年33歲，打老師時既沒喝酒也沒失去理智，只因20年前(1998年)在欒川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書時，因家里沒錢沒權(quán)，被該老師欺負(fù)，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳并踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。

一時間，很多人為其套上了“君子報仇，十年不晚”的劇情框架，跟帖區(qū)網(wǎng)友近乎一邊倒地為其聲援：“老師打?qū)W生，怎么沒見立案調(diào)查?學(xué)生打老師，就煞有介事地立案了?”“不是所有打老師的人都是惡人，有些老師就是惡人”……秉持著“沒有無緣無故的被打”論調(diào)，認(rèn)為施暴者“打人有理”、被打者“出來混，遲早是要還的”，成了許多網(wǎng)友的基本立場。

加害者被憐憫、受害者成“活該”，自然有其社會心理基礎(chǔ)：因果報論向來是公眾心理“找平衡”的重要價值支點(diǎn)，更何況，該事件能激起很多人的共情——在體罰尚未被禁止的上世紀(jì)90年代，很多人都曾被老師辱罵或虐打、遭遇勢利眼的經(jīng)歷。所以，就像有些家暴文章下邊連著一堆“小時候被父母雙打”的控訴帖那樣，該新聞下面，眾多網(wǎng)友也開啟了“打撈童年陰影”模式。

▲圖文無關(guān)，圖片來自電影《夏洛特?zé)馈穭≌铡?/p>

問題是，20年后報復(fù)當(dāng)年的老師，“以彼之道還施彼身”，真的就是“君子報仇”嗎?

首先，需要被重復(fù)的常識是，暴力不該被推崇，也不應(yīng)被抹上“快意恩仇”的油彩，哪怕是打著雪恥的旗號。在該事件中，打人者對昔日的老師連扇耳光，據(jù)當(dāng)?shù)厝苏f，現(xiàn)場還不只是打臉，該學(xué)生還推翻了老師的摩托車，對其拳打腳踢。這樣恃強(qiáng)耍狠的暴力，跟正義無關(guān)，只關(guān)乎發(fā)泄。如果說，昔日老師施暴極不可取，那現(xiàn)在“以暴制當(dāng)年之暴”同樣不可取。

“說理是攤開的手掌，不是攥緊的拳頭”，就算是要“回敬”當(dāng)年辱沒自己尊嚴(yán)的老師，以講理回應(yīng)無理，像歌中唱的“謝謝你們曾經(jīng)看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，也是更高級的方式。即便是“當(dāng)年你對我愛理不理，現(xiàn)在我對你嗤之以鼻”，都要好過施暴。

其次，有些“卯算寅賬”絕非討說法的正確打開方式，只會顯出個人的器量促狹、格局不夠。時間縱然不能撫平一切，也足以熨平絕大多數(shù)創(chuàng)傷，因?yàn)榻?jīng)歷得越多，格局眼界也會被撐得越大，包容度也會越高。都20年過去了，還對被老師羞辱耿耿于懷，沒法忘卻也罷了，還攔路施暴就為了出口氣，這大概也是心理長期失衡以至于有些病態(tài)——有多少人會時隔20年后，還能對傷害者痛下毒手?

都說仇恨是“用別人的錯誤來懲罰自己”，雖然我們未必能做到“世界以痛吻我，我卻報之以歌”，可多些對暴力的克制，少用施暴代價“懲罰”自己，多用時間抹平傷害，卻并不難為。

“20年前被老師削，如今攔路打回去”是病態(tài)做法。為這種“行私刑”喝彩，更是是非的倒置、價值的混亂，帶來的只能是戾氣，而不是正義。

標(biāo)簽： 打老師