教育改革在不斷深化，教育資源在不斷均衡，過(guò)于焦慮的家長(zhǎng)們需要好好思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人生不是短跑比賽，而是一場(chǎng)馬拉松，總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺，效果就一定好嗎

校內(nèi)資源多樣化，教育質(zhì)量能提升，有針對(duì)性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi)，課后負(fù)擔(dān)就減輕了。校外作為補(bǔ)充教育，以查漏補(bǔ)缺為主

教育行業(yè)的基本規(guī)則是依據(jù)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展需要，去進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展評(píng)價(jià)，建立健全一個(gè)良性的評(píng)價(jià)體系，在這種良性評(píng)價(jià)體系里，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必然具有多樣性，不會(huì)像現(xiàn)在這樣過(guò)度集中和單一

周一全天英語(yǔ)課;周二、周四線上數(shù)學(xué)課;周三舞蹈課;周五線上英語(yǔ)課;周六上午繪畫課、下午視唱練耳。

這是4歲的北京女孩周周在一周內(nèi)的課程安排。但這并非全部。

按照周周父母的計(jì)劃，2019年春暖花開(kāi)后，要給周周安排一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在的備選是花滑課程。不過(guò)，目前最大的問(wèn)題是，這堂運(yùn)動(dòng)課安排在哪天上。

“看到這樣的安排，很多人都會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，太殘忍了。但現(xiàn)實(shí)是，孩子因?yàn)闊釔?ài)而有了興趣，現(xiàn)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、舞蹈這些課程都是她自己堅(jiān)持要上的。”作為周周的媽媽，劉鳳楠并不認(rèn)為女兒屬于“別人家的孩子”，而不給孩子減負(fù)是目前中產(chǎn)階層家庭中比較普遍的現(xiàn)象。

2019年春節(jié)假期，在海南過(guò)年的周周依舊沒(méi)有閑下來(lái)。當(dāng)線下的課外班紛紛放假停課后，線上課程成為家長(zhǎng)們的首選。從1月底到正月初十，周周有兩個(gè)線上短期強(qiáng)化班，就連大年初一和初四的上午，周周也有兩節(jié)線上英語(yǔ)課。

“線上課程的選擇性更多一些，更受家長(zhǎng)們青睞。明顯感受到2018年下半年各類線上課程擴(kuò)張得很快，我們現(xiàn)在擔(dān)心過(guò)快的擴(kuò)張會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。”劉鳳楠吐槽到，“如今，線下課程教得越來(lái)越簡(jiǎn)單了，不好。”

不想搶跑更不愿落單

家長(zhǎng)培優(yōu)心理在作祟

按照曾經(jīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在每周只上四天課的周周，將在兩年后提前從幼兒園“畢業(yè)”，開(kāi)始學(xué)前班生涯，之后直接進(jìn)入小學(xué)。之所以做出這樣的安排，原因很簡(jiǎn)單——“方便幼小銜接”。

對(duì)于這樣的幼兒園安排，劉鳳楠說(shuō)她并非拍腦門決定，而是前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談。

劉鳳楠的好朋友鄢紫的女兒在2018年上小學(xué)，也屬于幼兒園的提前“畢業(yè)生”。　　談及提前“畢業(yè)”的原因，鄢紫說(shuō)緣于和幼兒園老師的一次談話。

“當(dāng)時(shí)，孩子上幼兒園大班的下半學(xué)期。老師對(duì)我們說(shuō)，‘全班25個(gè)孩子，有9個(gè)已決定不來(lái)上大班了，這些孩子都去上學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程’。”鄢紫說(shuō)，“聽(tīng)到這個(gè)情況時(shí)，我就開(kāi)始糾結(jié)了。”

鄢紫告訴記者，她當(dāng)時(shí)就打聽(tīng)了附近孩子的學(xué)習(xí)情況，最差的也是在上小學(xué)一年級(jí)前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上了兩個(gè)月的“暑期幼小銜接”。“但這是兩年前的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大不一樣了。所以，這個(gè)情況對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有參考性了，如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓(xùn)班的風(fēng)氣有愈演愈烈的感覺(jué)，我女兒她們班居然走了一半的孩子，這讓我始料未及。”鄢紫說(shuō)，這樣的情況出現(xiàn)在很多公辦幼兒園。

2018年7月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。此后各地教育部門開(kāi)展整頓工作，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，但一些家長(zhǎng)的對(duì)策卻是讓孩子退園，參加各種各樣的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

不過(guò)，2019年年初，劉鳳楠改變了計(jì)劃，原因是目前有關(guān)部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一系列整頓。

“我的一個(gè)朋友給孩子報(bào)了一個(gè)非常有名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，一年費(fèi)用將近4萬(wàn)元，以前是上下午全部是文化課，中午有小床睡覺(jué)。整頓之后，變成上午兩個(gè)小時(shí)的文化課，下午就是玩，中午只能趴在桌子上休息。”劉鳳楠說(shuō)，有關(guān)部門的整頓讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)前班越來(lái)越不穩(wěn)定，“瞬息萬(wàn)變，我們不能再全部寄托于未來(lái)的學(xué)前班，只能細(xì)水長(zhǎng)流”。

隨著調(diào)查的深入，記者發(fā)現(xiàn)，與周周類似的情況非常普遍。

“我不想讓女兒‘搶跑’,但更不想‘落單’。”5歲北京女孩梓萱的媽媽告訴記者，幼兒園一放假，她就與相識(shí)的幾個(gè)家長(zhǎng)一起報(bào)了名，“報(bào)了班之后我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)以為教孩子認(rèn)識(shí)了100多個(gè)字已經(jīng)很多了，沒(méi)想到與‘啟蒙班’的家長(zhǎng)一交流，發(fā)現(xiàn)竟然有識(shí)字四五百個(gè)的孩子。這樣的‘學(xué)霸’娃娃都在‘啟蒙’,像女兒這樣的‘白紙’孩子必須得加油了。”

還有更拼的家長(zhǎng)。3歲北京女孩芊芊從1歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)各種課程，從最初的唱歌、跳舞、做游戲，到兩歲開(kāi)始的右腦開(kāi)發(fā)課程，直至現(xiàn)在的芭蕾、戲劇表演以及英語(yǔ)課程。

“唱歌、跳舞是為了讓孩子的性格開(kāi)朗一些，右腦開(kāi)發(fā)則是為今后學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)，芭蕾這樣的舞蹈課程則是現(xiàn)在幾乎所有小女孩的必修課，體態(tài)很重要。”對(duì)于另外兩門課程，芊芊的媽媽黃小玲提到的原因令記者瞠目，“很多小學(xué)現(xiàn)在都有英文戲劇表演，所以學(xué)英語(yǔ)是必須的，如果口語(yǔ)不流利，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出，戲劇課則可以讓孩子在這方面更有信心。”

2019年，芊芊又將迎來(lái)三門新課程：乒乓球和繪畫、樂(lè)器。關(guān)于學(xué)什么樂(lè)器，黃小玲打算先給芊芊做個(gè)測(cè)評(píng)以后再說(shuō)，因?yàn)?ldquo;現(xiàn)在的樂(lè)器不能學(xué)得太大眾化，小眾樂(lè)器更容易脫穎而出”。

接下來(lái)，還有擊劍、射擊、滑冰甚至橋牌等可能等待芊芊去嘗試。在黃小玲看來(lái)，要學(xué)就學(xué)“不一樣的，別隨大流，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們都在學(xué)”。

不敢成為同學(xué)中異類

成績(jī)單仍是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

看著因?yàn)樯险n而快被折騰得人仰馬翻的孩子和家人，疲于陪讀的黃小玲自嘲，自己已深陷家庭教育綜合焦慮癥，“就像滾雪球，越滾越大”。

這樣的人仰馬翻并非只出現(xiàn)在這個(gè)家庭。和芊芊在同一家游泳中心學(xué)習(xí)的4歲男孩小凱，一周七天，只有半天沒(méi)有課程安排，英語(yǔ)課就有兩種：一種偏重口語(yǔ)，一種偏重拼讀。

在采訪中，不少家長(zhǎng)向記者無(wú)奈地表示，自己爭(zhēng)先恐后地將孩子送到校外教育機(jī)構(gòu)，并不是自己不近人情，實(shí)在是大環(huán)境使然，“贏在起跑線”的理念深入骨髓，孩子從幼兒園開(kāi)始，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就不斷地被提前。

也正因如此，黃小玲有了這樣的反問(wèn)：“當(dāng)一個(gè)班的孩子大多數(shù)都去補(bǔ)習(xí)班，你怎么敢做‘異類’,讓自己的孩子獨(dú)享‘快樂(lè)’”?這背后是中國(guó)家長(zhǎng)的集體焦慮，即使質(zhì)疑各種補(bǔ)習(xí)班的新聞層出不窮，家長(zhǎng)們依然我行我素。

在采訪中，不少業(yè)內(nèi)人士向記者表示，教育改革在不斷深化，教育資源在不斷均衡，過(guò)于焦慮的家長(zhǎng)們需要好好思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人生不是短跑比賽，而是一場(chǎng)馬拉松，總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺，效果就一定好嗎?讓孩子一直保持緊張的狀態(tài)真能得償所愿嗎?畢竟我們要的不是一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器，而是一個(gè)德智體全面發(fā)展的人。　　　　“雖然國(guó)家不斷改革考試制度，各地也都積極響應(yīng)以確保人才選拔的綜合性，但就目前的情況來(lái)看，‘一紙成績(jī)’仍是最直接、最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，特別是在升學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)候，還得拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話。”北京市一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的王老師告訴記者，“家長(zhǎng)送學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班是想讓孩子除了課堂學(xué)習(xí)之外，能比其他孩子多學(xué)一點(diǎn)，這樣才有機(jī)會(huì)在升學(xué)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。”

家長(zhǎng)比拼教育資源

美好愿景何時(shí)實(shí)現(xiàn)

在采訪過(guò)程中，一些家長(zhǎng)對(duì)于整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也保留了自己的看法：“真花錢了，還是希望課外班真教?hào)|西”“單純整改培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只能讓精英家庭的娃越來(lái)越優(yōu)秀，吃機(jī)構(gòu)大鍋飯的娃有學(xué)習(xí)能力也吃不飽，長(zhǎng)期‘營(yíng)養(yǎng)不良’就落后了”……

“理論上，大家的期望值是一致的。希望校內(nèi)資源多樣化，教育質(zhì)量能提升，有針對(duì)性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi)，課后負(fù)擔(dān)就減輕了。校外作為補(bǔ)充教育，以查漏補(bǔ)缺為主，提高發(fā)展還是應(yīng)該回歸校內(nèi)。”劉鳳楠向記者表達(dá)了自己的“美好愿景”。

“希望校內(nèi)教育可以多元化、基礎(chǔ)化，以拓展視野和興趣為主，校外機(jī)構(gòu)自由競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)自由選擇梯度和難度。這個(gè)其實(shí)也成了美好愿望了。”劉鳳楠無(wú)奈地說(shuō)，現(xiàn)在的風(fēng)氣與家長(zhǎng)的慣性焦慮有絕對(duì)關(guān)系。

這樣的觀點(diǎn)也得到了黃小玲的認(rèn)同。“當(dāng)一個(gè)人搶跑的時(shí)候，有一部分人在蠢蠢欲動(dòng);當(dāng)一部分人下定決心也開(kāi)始搶跑的時(shí)候，剩余的絕大部分人都開(kāi)始惶恐，于是爭(zhēng)先恐后。搶跑的那一批人一看差距被縮小，于是更賣力。循環(huán)一旦產(chǎn)生，人們就開(kāi)始不隨意愿而隨大流。于是，就是現(xiàn)在這個(gè)局面了。”黃小玲說(shuō)。

“如果各地學(xué)校的教育差異不大，焦慮會(huì)少很多，但教育資源不均衡，甚至某種程度上不透明，這就引起了部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校好壞的幻想，也不利于消除對(duì)名校的追逐熱，降低焦慮。”鄢紫說(shuō)，孩子教育的主宰者雖然是家長(zhǎng)，但這背后的焦慮也是來(lái)自于大環(huán)境，“別人家都在努力，我家小孩一不留神就會(huì)被拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。

采訪結(jié)束后，劉鳳楠給記者發(fā)來(lái)這樣一條微信：倘若不用考試和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，又有什么更好的辦法呢?所謂的“素質(zhì)”嗎?在這個(gè)大環(huán)境下，壓力不僅在學(xué)生身上，同時(shí)也在每位父母的身上。

標(biāo)簽： 教育減負(fù)