笑著生長(zhǎng) 這究竟是一所怎樣的學(xué)校

“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

在河南省封丘縣建勛學(xué)校，作家蕭紅《祖父的園子》里的這段話，不僅被醒目地置于校園最重要的位置，而且學(xué)校人人能背誦。“這樣一種生命自由生長(zhǎng)的狀態(tài)，就是我們建勛的辦學(xué)追求。”學(xué)校董事長(zhǎng)郭建勛這樣說。

這究竟是一所怎樣的學(xué)校

2016年，建勛學(xué)校因持續(xù)深化課改已成為“河南的杜郎口”，不僅不缺生源，而且能挑生源。

當(dāng)年8月下旬，初一新生招生工作已經(jīng)結(jié)束，但幾十位家長(zhǎng)圍在學(xué)校門口持續(xù)幾天不肯離去，他們想讓孩子進(jìn)學(xué)校，但因孩子基礎(chǔ)太差而不能如愿。

“把我們孩子收下吧，多交錢也中!”聽到鄉(xiāng)親們哀求的話語(yǔ)，建勛學(xué)校副董事長(zhǎng)梁方芹打算再招兩個(gè)班，不僅把這些孩子招進(jìn)來，而且不多收一分錢。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)上，梁方芹的想法遭到了其他人的一致反對(duì)。“這些孩子三門成績(jī)相加都不到100分，還要招兩個(gè)班，又不多收費(fèi)，這不是自毀長(zhǎng)城嗎?”

“將心比心，當(dāng)年沒辦學(xué)時(shí)，我自己的孩子上學(xué)也是這樣一種心情，我理解他們的感受。”梁方芹毅然決定，不僅收這些學(xué)生，而且配最好的班主任，選最好的教師教。為了不讓孩子有自卑心理，這兩個(gè)班還被命名為七(1)、七(2)班。

“誰(shuí)也沒有想到，3年后這兩個(gè)班的學(xué)生中考取得了優(yōu)異的成績(jī)。”建勛初中部校長(zhǎng)葛海林驕傲地告訴記者。

這個(gè)真實(shí)的故事印證了建勛人耳熟能詳?shù)囊痪湓挘好總€(gè)人的內(nèi)心都沉睡著一個(gè)巨人，這個(gè)巨人一旦被喚醒，每個(gè)人都可以成為大成就者。

在建勛教育人看來，教育即喚醒。

他們信奉，孩子就像花朵，每個(gè)孩子都有自己的花期，早開、晚開一樣美麗，因而既要欣賞已開的花，又要欣賞未開的花。

何謂喚醒的教育

“你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢。”

在建勛學(xué)校，梭羅《種子的信仰》里的這段話，每位教師同樣都能背誦。小學(xué)部校長(zhǎng)李艷霞說，讓大家記住這段話，就是為了使每個(gè)人都能明白，兒童生長(zhǎng)是需要環(huán)境的，不僅需要自然環(huán)境、人際環(huán)境，而且需要心理環(huán)境、文化環(huán)境。

基于此，建勛學(xué)校提出“去除紅叉號(hào)”思維，擯棄“捉蟲子”行為。每天教師晨會(huì)，變“反思會(huì)”為“點(diǎn)贊會(huì)”。

學(xué)校倡導(dǎo)教師做到“日行五一”，即每天送給學(xué)生一句寄語(yǔ)，每天保持一份好心情，每天上一節(jié)好課，每天找學(xué)生談一段話，每天做一件好事。“日行五一”讓教師的內(nèi)在精神世界發(fā)生了微妙的變化。

“每一次開會(huì)，我們老師都是在開心中度過的。每一次布置任務(wù)，大家都是高標(biāo)準(zhǔn)去完成，從來沒有人拖拉。我發(fā)現(xiàn)幸福的關(guān)鍵不在于找到一個(gè)完美的人，而在于找到某人后和他一起努力建立一種完美的關(guān)系。”小學(xué)部三年級(jí)主任孫珍說。

教師改變了，學(xué)生也在改變。

10年前，建勛學(xué)校就開始進(jìn)行課改，在學(xué)生為主體的高效課堂基礎(chǔ)上，學(xué)校探索形成了“生活化、體驗(yàn)化、實(shí)物化”的“三化”高效課堂。

“建勛的許多課都是孩子們‘演’出來的。”李艷霞告訴記者。

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上記者看到，計(jì)算4+2時(shí)，兩個(gè)孩子雙手分別舉著一個(gè)大大的4和2的符號(hào)，他們倆之間的一個(gè)孩子舉著+號(hào)，另一個(gè)孩子舉著=號(hào)，隔兩個(gè)人距離的另一側(cè)并排站著6個(gè)孩子……在這里，每個(gè)孩子每周都有演課本劇的展示機(jī)會(huì)。

“九(2)班全體同學(xué)：我們要與你們比個(gè)高下，比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比文明，更要比學(xué)習(xí)態(tài)度……戰(zhàn)勝你們，我們勢(shì)在必得。”落款是九(7)班全體同學(xué)，2019年10月25日。

走進(jìn)建勛初中部教學(xué)樓，這樣的班級(jí)挑戰(zhàn)書不時(shí)進(jìn)入眼簾。據(jù)初中部教師介紹，除了班級(jí)之間的挑戰(zhàn)，還有小組之間的挑戰(zhàn)、同學(xué)之間的挑戰(zhàn)。

相互挑戰(zhàn)激活生命，自主管理綻放生命。董事長(zhǎng)助理郭萌一直在探索建勛學(xué)校新的管理機(jī)制，她介紹說，建勛管理機(jī)制有兩套“領(lǐng)導(dǎo)班子”，一個(gè)是成人的，一個(gè)是學(xué)生的。后者專門設(shè)立了學(xué)生校長(zhǎng)，采取輪值制，不僅發(fā)聘書，而且有管理權(quán)杖授受儀式。在學(xué)生校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校餐廳、宿舍、廁所等都交由學(xué)生自主管理。與自主管理相配套，學(xué)校還有“每日精彩半小時(shí)”活動(dòng)，以班級(jí)為單位，學(xué)生自編自演，自己粘貼海報(bào)。所以，建勛的學(xué)生有一種獨(dú)有的自主、自信、綻放的生命氣象。

不僅如此，作為一所擁有近4000名學(xué)生的民辦學(xué)校，建勛每月召開一次家長(zhǎng)會(huì)。“學(xué)生主體，家長(zhǎng)參與”是建勛家長(zhǎng)會(huì)的原則，演出的節(jié)目都是根據(jù)家庭生活實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)編、演出的。

“我的兩個(gè)孩子都在建勛求學(xué)。一聽說開家長(zhǎng)會(huì)，我既愛又‘怕’。愛是因?yàn)槟芸吹胶⒆拥倪M(jìn)步與改變，怕是因?yàn)槊恳淮渭议L(zhǎng)會(huì)都讓我感動(dòng)得一塌糊涂。”一位媽媽含著眼淚告訴記者。

建勛的三個(gè)故事

建勛是一所有故事的學(xué)校。

在建勛學(xué)校，每位教師都會(huì)講三個(gè)故事。

第一個(gè)是教師湯姆森與男孩泰迪的故事。湯姆森從男孩身上學(xué)到了如何做教師，而泰迪則從湯姆森老師身上感受到了母愛。

第二個(gè)是木村的蘋果樹的故事。日本一位叫木村的果農(nóng)，像傻瓜一樣堅(jiān)持了11年，終于成功種出不施農(nóng)藥、肥料的蘋果。

第三個(gè)是一根繩子的故事。這是學(xué)校的“本土故事”。在建勛學(xué)校，原本普通的拔河活動(dòng)拔成了課程，拔出了文化，拔高了精神……不僅能激活生命，喚醒向上的精神，而且能培養(yǎng)不放棄的作風(fēng)與氣質(zhì)。

一個(gè)好教師意味著什么?“意味著他是一個(gè)熱愛孩子，感到與孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈……”葛海林說。

建勛學(xué)校用“三個(gè)一”為好教師立標(biāo)：一張笑臉、一顆愛心、一身正氣。在郭建勛看來，一張笑臉意味著打開心靈，不活在自己的情緒世界里;一顆愛心意味著“無條件，有原則”，建構(gòu)平等心，理解、懂得生命;一身正氣意味著正己化人，意味著教師以身示范。

九年級(jí)班主任郎敏班上有一位有暴力傾向的男生小寧，隔幾天就會(huì)打架或與同學(xué)發(fā)生沖突，人際關(guān)系異常緊張。

對(duì)此，郎敏沒有急于處理，而是從外圍做深入調(diào)查。幾次家訪后，郎敏了解到小寧與父親關(guān)系緊張，父親曾體罰過孩子。

此后與小寧談話時(shí)，郎敏沒說話眼圈就紅了：“孩子，對(duì)不起，老師不理解你，此前不知道你受了那么大的委屈……”“不過也請(qǐng)你幫幫老師，以前你每周都會(huì)與同學(xué)發(fā)生沖突，你能否調(diào)整自己，從每周一次先做到每月一次?”

自此，郎敏對(duì)小寧有了一份特殊的關(guān)愛，小寧的變化也異常顯著。

一次上課前，教室里亂哄哄的。“郎敏來了”“郎敏來了”，伴隨著警覺的提醒聲，教室里安靜了許多。“郎敏也是你們叫的嗎?”小寧拍案而起：“以后我們都要叫她老師!”

講到此處，面對(duì)記者，郎敏的眼圈再次發(fā)紅，那是她作為教師的一種幸福。

幾年前，建勛小學(xué)部有位教師發(fā)脾氣訓(xùn)學(xué)生，這在建勛是不允許的，被視為嚴(yán)重違紀(jì)。

梁方芹召集領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)，讓大家說說怎么處理。“歪風(fēng)不可助長(zhǎng)，必須嚴(yán)肅處理。”許多人都主張辭退。“請(qǐng)大家平靜一下，不要帶著情緒評(píng)判……”有人反對(duì)說，學(xué)校始終倡導(dǎo)欣賞學(xué)生，我們首先要欣賞教師，辭退會(huì)給教師生活帶去挫敗。又有人接著說，假如辭退，該教師去到其他學(xué)校，還可能傷害其他孩子……

“如果不辭退，怎么解決這位教師的問題呢?”梁方芹又將問題拋給眾人。“我去找她談”“我去協(xié)助她”……最終的結(jié)果是，這位違紀(jì)教師不僅認(rèn)識(shí)到自己的問題，而且不斷修正自己，現(xiàn)在已成為優(yōu)秀教師。

這是一所笑著生長(zhǎng)的學(xué)校，從最初只有10畝地，到現(xiàn)在的占地200多畝，從原來本土本鄉(xiāng)的幾百名學(xué)生到現(xiàn)在學(xué)生近4000人，生源輻射湖北、福建、河南鄭州等地。

“在辦學(xué)前，我就是個(gè)普通農(nóng)民，學(xué)歷也不高。看著自己的孩子上學(xué)學(xué)得很苦，鬧著不去學(xué)校，當(dāng)時(shí)我就下決心為自己的孩子，也為不愿上學(xué)的孩子創(chuàng)辦一所學(xué)校。”回想往事，梁方芹無限感慨。

今天的建勛學(xué)校雖然地處偏僻鄉(xiāng)村，但已成為硬件、理念、質(zhì)量全面領(lǐng)跑的學(xué)校，更重要的是初心未改，讓孩子愿意來，喜歡來。

每個(gè)生命都不一樣

未來，建勛學(xué)校將往哪里走?

在郭建勛看來，新時(shí)代民辦教學(xué)發(fā)展的一種“新形態(tài)學(xué)校”，是學(xué)校的變革方向。這種新形態(tài)學(xué)校追求“五化”：人性化是基礎(chǔ)、個(gè)性化是特色、信息化是手段、國(guó)際化是通道、高質(zhì)化是目標(biāo)。

“人性化是五化的基礎(chǔ)，沒有人性化，后面的四化都是空談。”梁方芹說，“人性化就是不把人當(dāng)工具，犧牲一批人去成就學(xué)校;就是不干涉、不干預(yù)、不干擾，讓師生做工作、學(xué)習(xí)、生活的主人;就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，而不是找問題。教育不是‘捉蟲子’，而應(yīng)該讓別人意識(shí)到自己的‘蟲子’，自己去捉。”

個(gè)性化就是不一刀切。在梁方芹看來，森林是個(gè)性化的，植物有高有低，有粗有細(xì)。學(xué)校必須是個(gè)性化的，因?yàn)槊總€(gè)生命都是不一樣的。“備人比備課重要一萬(wàn)倍”，所以建勛學(xué)校推行個(gè)性化作業(yè)。

建勛學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有一面專屬黑板，上面標(biāo)注著自己的名字，用來展示自己的學(xué)習(xí)成果，供對(duì)子、組長(zhǎng)和教師檢查。寫板是最重要的學(xué)習(xí)形式，不同的孩子，學(xué)習(xí)要求不一樣。寫板不只是展示，也是在練習(xí)寫字、修養(yǎng)心性。

2019年11月22日，建勛學(xué)校迎來了加拿大皇冠學(xué)校的客人。他們參觀了建勛學(xué)校校園，觀摩了課堂教學(xué)，并當(dāng)場(chǎng)與建勛學(xué)校簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)校董事長(zhǎng)助理李瑞說，這意味著建勛學(xué)校邁出了教育國(guó)際化的關(guān)鍵一步，自此這所距離縣城30多公里的鄉(xiāng)村學(xué)校的初中畢業(yè)生有了直接出國(guó)讀高中的選擇。

在簽約儀式上，加拿大皇冠學(xué)校中方代表激動(dòng)地說，沒想到作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，建勛學(xué)校“自學(xué)、展示、反饋”的課堂樣態(tài)如此有“國(guó)際范兒”;沒想到這所鄉(xiāng)村學(xué)校竟然有近4000名學(xué)生;沒想到以鄉(xiāng)村留守兒童為主的學(xué)生生命狀態(tài)如此陽(yáng)光。

簽約儀式之后，與會(huì)嘉賓來到操場(chǎng)上觀摩課間操。操場(chǎng)上紅旗獵獵，每班一面大紅旗，幾千名學(xué)生每人手持一面小紅旗，合著音樂變換隊(duì)形，并同唱《我和我的祖國(guó)》。這樣熱烈的場(chǎng)面讓嘉賓們流連忘返、感動(dòng)不已。

“我們所追求的，從來不僅是考試成績(jī)，更是生命質(zhì)量。”在梁方芹心中，什么是高質(zhì)量的教育，它就是讓學(xué)生從建勛畢業(yè)后依然擁有“三個(gè)一”：正信念的“一棟樓”、強(qiáng)心理的“一片綠”、大志向的“一盞燈”。

作者：本報(bào)記者 王占偉

標(biāo)簽： 學(xué)校